文部科学省の算数・数学ワーキンググループ「取りまとめ（案）」（2026年8月）には、方向論だけでなく、小・中・高を貫く骨組みの変更、高校の新しい学習内容や科目再編の案まで出ています。ただし、まだ正式な学習指導要領ではありません。いつから、何が、どこまで決まっているかを、確度を色で分けて読みます。
すでに現行学習指導要領にあり、次期案でも維持・充実が示される内容です。
ワーキンググループの案に、科目・内容・扱い方の例まで示されています。まだ決定ではありません。
科目名、単位数、各学年の細かな内容、開始時期は今後の専門的検討・正式手続で決まります。
算数・数学だけの時期が決まっているわけではなく、学習指導要領全体のスケジュールに乗ります。文部科学省が示した見通しでは、小学校算数は2030年度、中学校数学は2031年度から全面実施、高校数学は2032年度の入学生から学年進行で切り替わります。それまでは現行の内容で学びます。
| 学校種 | 改訂（告示）予定 | 周知・先行実施 | 全面実施 |
|---|---|---|---|
| 幼稚園等 | 2026年度末 | 2027年度 周知 | 2028年度（令和10年度）から全面実施 |
| 小学校 | 2026年度末 | 2027年度 周知 → 2028〜2029年度 先行実施 | 2030年度（令和12年度）から全面実施 |
| 中学校 | 2026年度末 | 2027年度 周知 → 2028〜2030年度 先行実施 | 2031年度（令和13年度）から全面実施 |
| 高等学校 | 2027年度末 | 2028年度 周知 → 2029〜2031年度 先行実施 | 2032年度（令和14年度）入学生から学年進行、2034年度（令和16年度）全面実施 |
出典：文部科学省 総則・評価特別部会（2026年7月8日）参考資料3「学習指導要領等の改訂に関するスケジュール（イメージ）」。資料に「今後変更の可能性がありうる」と明記されています。先行実施の具体的な時期・内容は随時検討、特別支援学校は対応する学校種と同様の想定です。
個々の単元より先に、算数・数学という教科の組み立て方そのものを小・中・高で揃える案が出ています。単元名や学年配当の前提になるため、最初に押さえておく部分です。
小学校算数から高校「数学Ⅰ」までの学習内容を、共通の6つの分野で整理する案です。小・中・高で内容のつながりを見えやすくするのが狙いです。
教科の目標を小・中・高で統一し、見方・考え方に「事象や言説を数理の視点から捉え、論理的、統合的・発展的、批判的に考察する」ことを加える案です。
強調表示した行が、取りまとめ案に明記された「変化の案」です。淡い表示の行は、まだサイトが断定してはいけない部分です。
つまずきが多い「割合・比・分数」は、内容そのものや学ぶ順番を見直して確実な定着を図る案です。あわせて、中学・高校の証明につながる「論理的に説明する活動」を各内容で充実させます。
中学に入る段階で、小学校からのつながり・数学と社会や職業の関係を学ぶ「数学ガイダンス」を新たに置く案です。推論・論証（証明）も厚くする方向です。
数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を育成すると定めています。
数学Ⅰだけを履修して卒業する生徒にも、確率・統計・行列・数列を社会の場面と結び付けて学べるようにする、かなり具体的な新設案です。数学Ⅰの単位数は増える見込みです。
現行の数学A・B・Cを一つの新科目に統合し、進路・関心に合わせて学習内容を選べる構造にする案です。重要度の高い内容がA・B・Cに散らばり、文系志望者に履修されていない実態が理由に挙げられています。
数学Ⅰが厚くなる分、数学Ⅱを中心に選択科目の内容を他科目へ移したり精選したりして、科目間の単位数をならす案です。
取りまとめ案の補足資料には、現行のA・B・Cの各項目が新科目のどの内容に移るか、あるいは数学Ⅰや他の科目へ移るかの対応が示されています。いま数学A・B・Cを教えている・学んでいる人が、変化の見当を付けるための表です。
| 現行科目 | 現行の項目・内容 | 取りまとめ案での行き先 |
|---|---|---|
| 数学A | 図形の性質（三角形・円の性質、作図、空間図形） | 共通教科「理数科」解説の事例へ |
| 場合の数と確率 | 新科目「場合の数と確率」へ | |
| 数学と人間の活動（数量や図形と人間の活動、遊びの中の数学） | 数学Ⅰ「数学ガイダンス」へ、理数科解説の事例へ | |
| 数学B | 数列（等差数列と等比数列、いろいろな数列と漸化式、数学的帰納法） | 新科目「数列」へ |
| 統計的な推測（確率変数と確率分布、二項分布と正規分布、母集団と標本、統計的な推測の考え） | 新科目「統計的な推測」へ | |
| 数学と社会生活（数理的な問題解決） | 数学Ⅰ「社会を読み解く数学」へ、理数科解説の事例へ | |
| 数学C | 数学的な表現の工夫（図、表、統計グラフ） | 数学Ⅰ「データの分析」へ、理数科解説の事例へ |
| 数学的な表現の工夫（離散グラフ、行列） | 新科目「行列」へ（数ベクトルを含む） | |
| ベクトル（ベクトルとその演算、内積、空間座標、空間におけるベクトル） | 新科目「幾何ベクトル」へ | |
| 平面上の曲線と複素数平面 | 平面上の曲線は数学Ⅲ「微分法」「積分法」へ、複素数平面は新科目「複素数と複素数平面」へ |
出典：算数・数学ワーキンググループ取りまとめ（案）補足イメージ⑤「現行 数学A・B・Cと新科目の関係」。取りまとめ案 の段階で、告示で変わる可能性があります。
取りまとめ案は、新科目ができた後の履修パターンのイメージを3つ示しています。「文系でも確率・統計・行列・数列の4項目は履修する」という方向が読み取れます。あくまで試案で、各学校のカリキュラムを決めるものではありません。
卒業後の生活でも使う「場合の数と確率」を履修し、目指す業界に応じて「統計的な推測」などを加えるイメージ。
経済学部や文学部でも数理的素養は必須として、「場合の数と確率」「統計的な推測」「行列」「数列」の4項目は履修するイメージ。
数学Ⅲまで履修したうえで、新科目の内容（行列、幾何ベクトル、複素数平面など）を進路に合わせて履修するイメージ。
出典：同 補足イメージ⑥「高等学校・数学科の履修イメージ（試案）」。科目の内容は、数学Ⅰ＝数学ガイダンス・数と式・図形と計量・二次関数・データの分析・社会を読み解く数学、数学Ⅱ＝いろいろな式・図形と方程式・指数関数・対数関数・三角関数・微分・積分の考え、数学Ⅲ＝極限・微分法・積分法（いずれも案）。
算数・数学は積み上げの教科で、一つの単元のつまずきが雪だるま式に広がる構造があると資料は指摘しています。内容だけでなく、指導と教育課程の仕組みの面でも検討が進んでいます。
2026年8月に掲載された算数・数学ワーキンググループの取りまとめ（案）には、上記のように骨組み・内容・科目構成の案が明記されています。一方、資料自体に「具体的内容については別途専門的に検討」「文部科学省で行政的に検討」とあるため、学年別の全単元・時数・正式名称を断定することはできません。同時に、高等学校の共通教科「理数科」の取りまとめ（案）も公開されています。
在学中の大半は現行の内容です。次期案で「確実な定着」が求められている割合・比・分数、文字式、証明は、方向が変わっても土台であることは変わりません。先取りより、いまの単元のつまずきを残さないことが有効です。
小・中・高のつながり（6分野）と「説明する活動」が重視される方向です。単元を教えるときに前後の学年との接続を言葉にしておくと、改訂後の教材にも移しやすくなります。A・B・Cの行き先表は、高校生の科目選択の相談材料になります。
いま在学中の人は現行の数学Ⅰ〜Ⅲ・A・B・Cのまま卒業します。新科目や履修免除は、2032年度以降の入学生からです。確率・統計・行列・数列が文系でも重視される方向は、進路選択の参考になります。
確定しているのは現行学習指導要領です。学年・単元のつながりはこちらから確認できます。