情報活用能力は、次期改訂で「抜本的向上」が柱の一つに置かれた領域です。文部科学省の情報・技術ワーキンググループ「取りまとめ（案）」（2026年8月）には、小学校に「情報の領域」、中学校に「情報・技術科」を新設し、高校の情報科を充実させる案が、内容項目の名前まで書かれています。ただし、まだ正式な学習指導要領ではありません。いつから、何が、どこまで決まっているかを、確度を色で分けて読みます。
すでに現行学習指導要領にあり、次期案でも維持・充実が示される内容です。
ワーキンググループの案に、教科・領域・内容項目の例まで示されています。まだ決定ではありません。名称はすべて仮称です。
授業時数、各学年の細かな内容、開始時期、教科書や指導体制の整備は今後の検討・正式手続で決まります。
学習指導要領全体のスケジュールでは、小学校は2030年度、中学校は2031年度から全面実施、高校は2032年度の入学生から学年進行です。情報の新教科・領域については、それを待たずに小学校は2028年度から、中学校は2029年度から段階的に先行実施する経過措置を検討すると取りまとめ案に書かれています。
| 学校種 | 改訂（告示）予定 | 周知・先行実施 | 全面実施 |
|---|---|---|---|
| 幼稚園等 | 2026年度末 | 2027年度 周知 | 2028年度（令和10年度）から全面実施 |
| 小学校 | 2026年度末 | 2027年度 周知 → 2028〜2029年度 先行実施 | 2030年度（令和12年度）から全面実施 |
| 中学校 | 2026年度末 | 2027年度 周知 → 2028〜2030年度 先行実施 | 2031年度（令和13年度）から全面実施 |
| 高等学校 | 2027年度末 | 2028年度 周知 → 2029〜2031年度 先行実施 | 2032年度（令和14年度）入学生から学年進行、2034年度（令和16年度）全面実施 |
出典：文部科学省 総則・評価特別部会（2026年7月8日）参考資料3「学習指導要領等の改訂に関するスケジュール（イメージ）」。資料に「今後変更の可能性がありうる」と明記されています。先行実施の具体的な時期・内容は随時検討、特別支援学校は対応する学校種と同様の想定です。
個々の教科より先に、「情報活用能力とは何か」「どこで育てるか」の整理が変わる案です。ここが小学校から高校までの新教科・領域の前提になっています。
「情報の活用」は各教科（言語能力と重なる）に任せ、情報活用能力は「情報技術の活用」に絞って、①活用 ②適切な取扱い ③特性の理解 の3要素で小・中・高を通して整理する案です。
これまで各教科でばらばらに教えていたタイピング、グラフの作り方、データ分析、プログラミングなどを新教科・領域でまとめて体系的に教え、各教科はそれを前提に内容を精選する案です。
強調表示した行が、取りまとめ案に明記された「変化の案」です。淡い表示の行は、まだサイトが断定してはいけない部分です。
小学校3〜6年の総合的な学習の時間を「探究の領域」と「情報の領域」の2領域にし、情報の領域で情報技術の活用・適切な取扱い・仕組みの理解を体系的に学ぶ案です。
技術・家庭科の技術分野を発展させ、「情報技術」と「情報を基盤とした生産技術」の2領域からなる新教科「情報・技術科」をつくる案です。名称は「情報技術科」ではなく「情報・技術科」が適当としています。
情報Ⅰが必履修になったのは前回改訂、共通テストに加わったのは2025年度のため「安易な科目構成の変更は混乱を招く」として、情報Ⅰ（必履修）＋情報Ⅱ（選択）の構成を維持。そのうえでAI・データサイエンスを充実し、情報Ⅱは単位数を柔軟に配当できるようにする案です。
学校種ごとに「どこで」「何を」学ぶかがどう変わり得るかを一覧にしました。取りまとめ案の段階で、名称はすべて仮称です。
| 学校種 | 現行の位置付けと内容 | 取りまとめ案 |
|---|---|---|
| 小学校 | 教科等に明確な位置付けなし。各教科でコンピュータの活用、算数・理科などでプログラミングを体験 | 総合的な学習の時間に「情報の領域」（3〜6年）を新設。活用／適切な取扱い／特性の理解の3項目。低学年は各教科で基本操作 |
| 中学校 | 技術・家庭科 技術分野の一領域「D 情報の技術」（A材料と加工、B生物育成、Cエネルギー変換と並ぶ） | 「情報・技術科」を創設。「情報技術」領域（3項目）＋「情報を基盤とした生産技術」領域（現行A〜Cに対応する3項目＋技術の統合） |
| 高校 情報Ⅰ | 必履修。情報社会の問題解決／コミュニケーションと情報デザイン／コンピュータとプログラミング／情報通信ネットワークとデータの活用 | 必履修を維持。情報の仕組みと社会との関わり／情報デザインとデザイン思考／データ分析とモデル化・シミュレーション／アルゴリズムとシステム開発／PBLによる課題解決の実践 |
| 高校 情報Ⅱ | 選択科目 | 選択科目を維持し、社会課題とデータサイエンス／コンテンツデザイン／AI／先端技術と情報システムデザイン／PBLによる価値創造の実践。単位数を柔軟に配当 |
| 各教科 | タイピング、グラフ作成、データ分析、プログラミングなどを教科ごとに個別に指導 | 新教科・領域で体系的に学ぶ前提に立ち、各教科は重複を精選して教科固有の学びに重点化 |
出典：情報・技術ワーキンググループ取りまとめ（案）2. 新教科・領域の創設、5. 内容の改善のあり方、補足イメージ⑮。取りまとめ案 の段階で、告示で変わる可能性があります。
新しい教科・領域をつくるには時間と教える人が要ります。取りまとめ案はここも論点として扱っています。
2026年8月に掲載された情報・技術ワーキンググループの取りまとめ（案）には、上記のように教科・領域の構成と内容項目の案が明記されています。一方、資料自体に「具体的な内容項目についてはあくまでも現時点での検討」「国において精査」とあり、授業時数・各学年の内容・先行実施の中身を断定することはできません。
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現行の情報Ⅰ・技術分野の指導計画を、一次資料の「話し言葉」に翻訳しながら次期案と並べ、どこを先に変え、どこは待つかを一緒に決めます。丸投げではなく、先生方が自分で更新できる形にします。
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小学校の「情報の領域」は最短で2028年度から先行実施が検討されており、他教科より早く動く可能性があります。ただし内容は国の動画教材とセットで整備される予定なので、家庭で先取りする必要はありません。生成AIの使い方については改訂を待たずにガイドラインで示すとされています。
各教科からタイピング・データ分析・プログラミングを新教科へ寄せる方向です。教科の指導では「情報の扱いは別で学んでいる前提」になっていくため、いまのうちに教科固有の内容と情報スキルを分けて教材を整理しておくと移行が楽になります。
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確定しているのは現行学習指導要領です。