この単元のつまずきポイント

あまりがわる数より大きくなってしまう間違いが定番です。九九を1つ手前で止めてしまい商が小さくなるパターンも多く、あまり<わる数のチェックが定着していないことが原因です。

このテーマで実際に生成した教材

下の枠内が、まなびAIがこのテーマで実際に生成した教材です。読み解きにくい学習指導要領は、デジタル庁が推進する国産AI「源内」の一部である法令検索AI「Lawsy」の技術で検索・参照し、約30秒で出力されました。

小学3年生のみなさん、こんにちは!

今日は「あまりのあるわり算」について、あまりの出し方を分かりやすく説明しますね。

わり算では、ぴったり分けられるときと、少しだけ残ってしまうときがあります。この残ってしまう部分を「あまり」といいます。

あまりの出し方:3つのステップ

例えば、$7 \text{個のアメを} 3 \text{人で分ける}$ ときを考えましょう。式にすると $7 \text{ } oldsymbol{\text{÷}} \text{ } 3$ ですね。

ステップ1: まずはいつも通りに割り算をする

$7 \text{個のアメを} 3 \text{人で分ける}$ と、1人あたり何個もらえるか考えます。

$3 \times 1 = 3$

$3 \times 2 = 6$

$3 \times 3 = 9$

$7 \text{個のアメなので、} 1 \text{人} 2 \text{個ずつ分けることができますね。}$ (商は $2$ です)

ステップ2: 分けられた数を計算する

1人 $2 \text{個ずつ} 3 \text{人に分けた}$ ので、全部で $2 \times 3 = 6 \text{個のアメを分けました。}$

ステップ3: 全体の数から分けられた数を引く

最初のアメの数は $7 \text{個}$ でした。そこから $6 \text{個を分けた}$ ので、残った数は $7 - 6 = 1 \text{個}$ です。

この残った $1 \text{個}$ が「あまり」です。

【大事なルール】

あまりは、かならず「割る数」よりも小さくなります。もしあまりが割る数と同じか大きかったら、まだ分けられるということなので、もう一度計算し直しましょう。

この場合、あまりは $1$ で、割る数は $3$ です。$1$ は $3$ より小さいので、これで正しいです。

答えは「$7 \text{ } oldsymbol{\text{÷}} \text{ } 3 = 2 \text{ あまり } 1$」と書きます。

別の例で確認しよう!

問1

$10 \text{個のクッキーを} 4 \text{人で分けます。1人何個ずつもらえて、クッキーは何個あまりますか?}$

答え: $10 \text{ } oldsymbol{\text{÷}} \text{ } 4 = 2 \text{ あまり } 2$

解説:

  1. $10 \text{を} 4 \text{で割ります。}$ $4 \times 2 = 8$ なので、商は $2$ です。
  2. $10 \text{個の中から} 8 \text{個のクッキーを分けました。}$
  3. $10 - 8 = 2$ なので、あまりは $2$ です。
  4. あまりの $2$ は割る数 $4$ より小さいので、正しいです。

まとめ

あまりのあるわり算の計算は、次の手順でできます。

  • 手順1: 割られる数を、割る数で割ってみて、商を見つける。
  • 手順2: 見つけた商と割る数をかけ算する。
  • 手順3: 割られる数から、手順2で計算した数を引き算する。これが「あまり」になる。

あまりが出たら、最後に「あまりが割る数より小さいか」を必ず確かめてくださいね!

形式: 練習 参照: 第 3 節 算  数 > 第2 各学年の目標及び内容 > 〔第3学年〕 > 2 内 容 > A 数と計算 > (4) 除法に関わる数学的活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。 > イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。 > (ア) 数量の関係に着目し,計算の意味や計算の仕方を考えたり,計算に関して成り立つ性質を見いだしたりするとともに,その性質を活用して,計算を工夫したり計算の確かめをしたりすること。

編集・参照情報

  • 編集・運営: かわさき楽AIサポート(株式会社スマイルファクトリー)
  • 作成方法: 学習指導要領データを検索し、AI生成教材を編集して掲載
  • 参照範囲: 第 3 節 算  数 > 第2 各学年の目標及び内容 > 〔第3学年〕 > 2 内 容 > A 数と計算 > (4) 除法に関わる数学的活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。 > イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。 > (ア) 数量の関係に着目し,計算の意味や計算の仕方を考えたり,計算に関して成り立つ性質を見いだしたりするとともに,その性質を活用して,計算を工夫したり計算の確かめをしたりすること。
  • 公開日: 2026年7月31日

この教材の使い方

保護者の方や塾講師の方は、この教材をお子さんと一緒に読み進めながら、3つのステップを声に出して確認してあげてください。特に「1人2個ずつ、3人で6個分けた」という掛け算と引き算の流れが、あまりを出す仕組みそのものです。手を止めて図やおはじきで再現すると、式の意味がぐっと定着します。

答えが出たら、必ず「あまりはわる数より小さい?」と一言たずねる習慣をつけてあげてください。今回の例ならあまり1と割る数3を比べさせるだけで十分です。この確認をルーティン化することで、あまりが割る数以上になっている計算ミスに、お子さん自身が気づけるようになります。

塾講師の方は、あまりが割る数と同じか大きくなってしまった誤答を、あえて例題として出すのも効果的です。「まだ分けられるね」と気づかせるやり取りを通じて、商を1つ増やす修正の感覚が身につき、あまりのあるわり算全般への応用力につながります。

同じテーマで、お子さま専用の教材を作れます

このページの教材は一例です。質問を変えれば、つまずいているポイントに合わせた教材が生成できます。

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よくある質問

あまりのあるわり算は小学3年生のいつごろ習いますか?

学習指導要領では小学3年生の算数で扱われる単元です。学校やクラスによって進度は異なりますので、具体的な時期は学校の先生にご確認ください。予習として本教材の3ステップを親子で読んでおくと安心です。

「あまりは割る数より小さい」というルールを、子どもがよく間違えます。どう教えれば良いですか?

「あまりが割る数と同じか大きいなら、まだ分けられる」というサインだと伝えるのがおすすめです。教材の例のようにアメやクッキーで実際に分けてみると、感覚的に理解しやすくなりますので、ご家庭の判断で取り入れてみてください。

家庭学習では、暗算とひっ算のどちらで練習させるのが良いですか?

本教材では九九を使って商を見つける3ステップを紹介しています。まずはこの手順を声に出して確認するのが有効です。ひっ算の形式や進め方は学校の指導方針に沿うのが望ましいので、学校の先生にご確認ください。