この単元のつまずきポイント

矢印の向きを「食べる→食べられる」と逆向きに書いてしまう、出発点が植物(生産者)であることを意識せず動物から書き始める、分解者の役割を連鎖の中に位置づけられないのがよくあるつまずきです。

このテーマで実際に生成した教材

下の枠内が、まなびAIがこのテーマで実際に生成した教材です。読み解きにくい学習指導要領は、デジタル庁が推進する国産AI「源内」の一部である法令検索AI「Lawsy」の技術で検索・参照し、約30秒で出力されました。

はじめに

みなさんのまわりには、たくさんの生き物がいますね。これらの生き物たちは、それぞれが食べたり食べられたりしながら、地球上でつながって生きています。この「食べる・食べられる」の関係のことを「食物連鎖(しょくもつれんさ)」といいます。

食物連鎖を理解すると、生き物たちがどのようにしてエネルギーを受け渡しているのか、そして、地球の環境がどのように成り立っているのかがよくわかります。今日は、この食物連鎖を「矢印」を使って整理する方法を一緒に学んでいきましょう。

食物連鎖の基本:矢印の意味

食物連鎖では、生き物のつながりを矢印で表します。この矢印には、とても大切な意味があります。

  • 矢印の向き: 「食べられるもの」から「食べるもの」へ向かって矢印を書きます。

* 例:草 $\rightarrow$ バッタ

* これは「草がバッタに食べられる」という意味です。バッタは草からエネルギーをもらいます。

つまり、矢印は「エネルギーが流れる方向」を示している、と考えるとわかりやすいでしょう。

生き物の役割

食物連鎖の中で、生き物たちは大きく分けて次の3つの役割を持っています。

  1. 生産者(せいさんしゃ)

* 自分で栄養を作り出すことができる生き物です。ほとんどの植物がこれにあたります。

* 太陽の光を使って、水と二酸化炭素から栄養(でんぷんなど)を作ります。

  1. 消費者(しょうひしゃ)

* 自分で栄養を作り出すことができないため、他の生き物を食べて栄養をとる生き物です。

* 一次消費者: 植物を食べる生き物(例:バッタ、ウサギ)

* 二次消費者: 一次消費者を食べる生き物(例:カエル、キツネ)

* 三次消費者: 二次消費者を食べる生き物(例:ヘビ、ワシ)

練習問題に挑戦しよう!

次の生き物たちを使って、食物連鎖を矢印で整理してみましょう。解答と解説を参考に、矢印の向きが正しいか確認してくださいね。

問題1

次の生き物たちで食物連鎖を作り、矢印でつなぎましょう。

  • 植物
  • イモムシ
  • トリ

問題2

次の生き物たちで食物連鎖を作り、矢印でつなぎましょう。複数の食物連鎖ができる場合があります。

  • ネズミ
  • ヘビ
  • ワシ
  • キツネ

問題3

水の中の食物連鎖を考えてみましょう。次の生き物たちで食物連鎖を作り、矢印でつなぎましょう。

  • 植物プランクトン
  • 動物プランクトン
  • 小魚
  • 大きな魚

解答と解説

問題1の解答と解説

解答:

植物 $\rightarrow$ イモムシ $\rightarrow$ トリ

解説:

  • 「植物」は自分で栄養を作り出す生産者です。
  • 「イモムシ」は植物を食べます。つまり、植物はイモムシに食べられるので、植物 $\rightarrow$ イモムシ となります。
  • 「トリ」はイモムシを食べます。つまり、イモムシはトリに食べられるので、イモムシ $\rightarrow$ トリ となります。

このように、エネルギーは植物からイモムシへ、そしてイモムシからトリへと流れていくのです。

問題2の解答と解説

解答例:

  1. 草 $\rightarrow$ ネズミ $\rightarrow$ ヘビ $\rightarrow$ ワシ
  2. 草 $\rightarrow$ ネズミ $\rightarrow$ キツネ
  3. 草 $\rightarrow$ キツネ (※キツネは雑食で、草の実なども食べることがあります)

解説:

  • 「草」は生産者です。
  • 「ネズミ」は草を食べます。草 $\rightarrow$ ネズミ
  • 「ヘビ」はネズミを食べます。ネズミ $\rightarrow$ ヘビ
  • 「ワシ」はヘビを食べます。ヘビ $\rightarrow$ ワシ
  • 「キツネ」はネズミを食べます。ネズミ $\rightarrow$ キツネ
  • キツネは雑食なので、草の実などを食べることもあります。草 $\rightarrow$ キツネ

このように、一つの生き物が複数の食物連鎖に関わることもあります。たくさんの食物連鎖が網の目のようにつながっているものを「食物網(しょくもつもう)」と呼びます。

問題3の解答と解説

解答:

植物プランクトン $\rightarrow$ 動物プランクトン $\rightarrow$ 小魚 $\rightarrow$ 大きな魚

解説:

  • 「植物プランクトン」は水の中で光合成をする生産者です。
  • 「動物プランクトン」は植物プランクトンを食べます。植物プランクトン $\rightarrow$ 動物プランクトン
  • 「小魚」は動物プランクトンを食べます。動物プランクトン $\rightarrow$ 小魚
  • 「大きな魚」は小魚を食べます。小魚 $\rightarrow$ 大きな魚

海の生き物たちも、陸の生き物たちと同じように、食物連鎖で深くつながっていることがわかりますね。

まとめ

食物連鎖は、生き物たちが「食べる・食べられる」という関係でつながり、エネルギーを受け渡していく様子を表すものです。矢印はエネルギーが流れる方向を示しています。

私たちが暮らす地球の環境は、このような食物連鎖によってバランスが保たれています。一つの生き物がいなくなると、その生き物を食べていたものや、その生き物に食べられていたものにも影響が出て、全体のバランスが崩れてしまうことがあります。だからこそ、地球上の生き物たちを大切にすることがとても重要なんですね。

形式: 入試対策 参照: 第1章 総   則 > 〔第6学年〕 > 1 目 標 > (2) 生命・地球 > ① 生物の体のつくりと働き,生物と環境との関わり,土地のつくりと変化,月の形の見え方と太陽との位置関係についての理解を図り,観察,実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。

編集・参照情報

  • 編集・運営: かわさき楽AIサポート(株式会社スマイルファクトリー)
  • 作成方法: 学習指導要領データを検索し、AI生成教材を編集して掲載
  • 参照範囲: 第1章 総   則 > 〔第6学年〕 > 1 目 標 > (2) 生命・地球 > ① 生物の体のつくりと働き,生物と環境との関わり,土地のつくりと変化,月の形の見え方と太陽との位置関係についての理解を図り,観察,実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
  • 公開日: 2026年6月21日

この教材の使い方

保護者の方は、お子さんと一緒に教材を読みながら「草→バッタ」のように矢印を一本ずつ声に出して確認してみてください。「食べられるものから食べるものへ」という向きのルールを、最初の例でしっかり押さえることが理解の土台になります。

塾講師の方は、生産者・一次消費者・二次消費者の役割分担を生徒に説明させる時間を取ると効果的です。教材に出てくる草・バッタ・カエルなどを白紙に書き出し、矢印を引かせると、向きの誤りをその場で指摘・修正でき、定着が早まります。

生徒本人が復習に使う場合は、図鑑や動画で見つけた身近な生き物を3〜4種類選び、教材と同じ書き方で矢印を引いてみましょう。エネルギーがどちらに流れているかを意識すると、覚えるのではなく「考えてつなげる」力が身につきます。

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よくある質問

食物連鎖は小学校何年生で学ぶ単元ですか?

食物連鎖は小学6年生の理科「生物と環境」で扱う内容です。中学・高校でもより詳しく学びますが、まずは「食べる・食べられる」のつながりを矢印で整理できることを目標にすると安心です。

子どもが矢印の向きをよく間違えます。どう教えればよいですか?

「食べられるもの→食べるもの」と覚えるのがコツです。矢印は「エネルギーが流れる方向」を示すと伝えると理解が深まります。混乱が続く場合は学校の先生にご確認ください。

家庭ではどんな学習サポートができますか?

身近な生き物(庭の虫、図鑑の動物など)を例に親子で矢印を書いてみるのがおすすめです。生産者・消費者の役割分けまで進めるかはお子さまの理解度を見て、ご家庭の判断で調整してください。