この単元のつまずきポイント

グラフの数字を読むだけで終わり、「なぜ低いのか」を自分の言葉で説明できない状態になりがちです。品目ごとの差と輸入という言葉が結びつかないまま暗記に走ってしまいます。

小学5年社会の要点:先に答えを3行で

  • グラフは①題名②縦軸と横軸③数字や目盛り④線の上がり下がりの順に見ると、何がどう増えたか減ったかを読み取れます。
  • 折れ線が下がっていたら、日本で作る食べ物の割合が減り、外国から買う割合が増えたという意味です。縦軸の内容を先に確かめましょう。
  • 家の食卓に並ぶ食べ物がどこから来たかを話し合い、小麦ならアメリカやカナダなど、資料の輸入先と照らし合わせて確かめましょう。

食料自給率のグラフ読み取りと輸入先の見方を学ぶ小5社会の教材

下の枠内が、まなびAIがこのテーマで実際に生成した教材です。読み解きにくい学習指導要領は、デジタル庁が推進する国産AI「源内」の一部である法令検索AI「Lawsy」の技術で検索・参照し、約30秒で出力されました。

食料自給率ってなあに?

「食料自給率(しょくりょうじきゅうりつ)」という言葉を聞いたことがありますか?

これは、「日本で食べられている食べ物のうち、どれくらいの割合が日本国内で作られているか」を示す数字のことです。

たとえば、食料自給率が100%だったら、日本で食べるものはすべて日本で作られている、ということです。もし50%だったら、半分は日本で作られ、残りの半分は外国から輸入している、ということになります。

なぜ食料自給率が大切なの?

食料自給率が高いと、次のような良いことがあります。

  • 安心して食べられる: もし外国で何か問題が起きて食べ物が日本に届かなくなっても、自分たちで作っていれば困りません。
  • 日本の農業や漁業を守れる: 日本の農家さんや漁師さんが作った食べ物をたくさん食べれば、日本の農業や漁業がさかんになります。

グラフを読み解いてみよう!

食料自給率や、食べ物の生産量、輸入量などは、グラフを使って表されることが多いです。グラフには、棒グラフや折れ線グラフなど、いろいろな種類があります。

グラフを読むときのポイントは次の通りです。

  1. グラフの題名(タイトル)を見る: 何のグラフなのかが分かります。
  2. 縦軸(たてじく)と横軸(よこじく)を見る: 縦軸は「量」や「割合」など、横軸は「年」や「種類」などを表すことが多いです。
  3. 数字や目盛りを見る: 数字が大きいほど量が多い、割合が高い、というように読み取れます。
  4. 変化を見る: 折れ線グラフなら、線が上がっているか下がっているかを見て、増えているのか減っているのかを読み取ります。

例:もし、日本の食料自給率の折れ線グラフが、昔は高かったのにだんだん下がってきているとしたら、それは「昔に比べて、日本で作る食べ物の割合が減って、外国から買う食べ物の割合が増えている」ということが分かりますね。

食べ物の輸入先を知ろう!

日本は、たくさんの食べ物を外国から輸入しています。輸入先の資料は、地図や国名と量のリストなどで示されることが多いです。

資料を見るときは、次のことに注目してみましょう。

  1. どの食べ物が、どこから来ているか?

* 例1: 小麦はアメリカやカナダから来ていることが多い。

* 例2: トウモロコシはアメリカやブラジルから来ていることが多い。

* 例3: 豚肉はアメリカやカナダから来ていることが多い。

  1. たくさんの食べ物を輸入している国はどこか?

* 特定の国からたくさんの食べ物を輸入していることが分かります。

解説: 世界には、日本とは違う気候の国がたくさんあります。日本では作りにくい食べ物や、季節によっては手に入りにくい食べ物も、外国から輸入することで、わたしたちは一年中、いろいろな食べ物を食べることができます。また、外国の方が安く作れる食べ物もたくさんあります。

まとめ

今日の学習で、次のことが分かりましたね。

  • 食料自給率は、日本でどれくらい食べ物を作れているかを示す大切な割合です。
  • グラフや地図などの資料を読み取ることで、日本の食料の現状(げんじょう)が分かります。
  • 日本は多くの食べ物を外国から輸入していて、そのおかげでわたしたちは豊かな食生活を送っています。

わたしたちの食卓に並ぶ食べ物が、どこで、どのように作られ、運ばれてくるのか、これからも興味を持って調べてみてくださいね!

形式: 練習 参照: 第1章 総   則 > 〔第5学年〕 > 1 目 標;第1章 総   則 > 〔第5学年〕 > 2 内 容 > (2) 我が国の農業や水産業における食料生産について,学習の問題を追究・解決する活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。

上の教材は、まなびAIが約30秒で作ったものです。同じ手順で、お子さまがつまずいている所に合わせた教材が作れます。

この単元の教材を無料で作る → 未ログインでも月3回まで試せます

編集・参照情報

  • 編集・運営: かわさき楽AIサポート(株式会社スマイルファクトリー)
  • 作成方法: 学習指導要領データを検索し、AI生成教材を編集して掲載
  • 参照範囲: 第1章 総   則 > 〔第5学年〕 > 1 目 標;第1章 総   則 > 〔第5学年〕 > 2 内 容 > (2) 我が国の農業や水産業における食料生産について,学習の問題を追究・解決する活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。
  • 公開日: 2026年10月23日

この教材の使い方

保護者の方は、学習の前にスーパーのレシートや食品の産地表示をお子さんと一緒に見てみてください。産地を三つ探してもらうだけで、外国から輸入している食べ物が身近にあることに気づき、食料自給率の話が実感をともなって入ってきます。

グラフの読み取りでは、題名、縦軸と横軸、数字や目盛り、変化という四つの順番を守ることがいちばん大切です。塾講師の方は、いきなり数値を答えさせず、まず「何のグラフ?」「縦軸は何を表している?」と順に問いかけ、手順そのものを身につけさせてください。

最後に、食料自給率が100%なら国内産ですべてまかなえ、50%なら半分を輸入しているという意味を、お子さんに自分の言葉で説明してもらいましょう。冒頭で見つけた産地とつなげて話せれば、なぜ自給率が大切なのかまで理解できている目安になります。

同じテーマで、お子さま専用の練習問題を作れます

このページの教材は一例です。質問を変えれば、つまずいているポイントに合わせた教材が生成できます。

この単元の練習問題を作ってみる

よくある質問

食料自給率の学習は、小学5年の社会でどのような位置づけですか?

本教材では、食料自給率を「日本で食べられている食べ物のうち、国内で作られている割合」として学び、グラフの読み取りや輸入先の資料にもふれます。学習指導要領上の位置づけや授業の進み具合は、学校の先生にご確認ください。

グラフの読み取りで、子どもがつまずきやすいのはどんなところですか?

いきなり数字や線の動きだけを見てしまうことが考えられます。教材では、①題名、②縦軸と横軸、③数字や目盛り、④変化の順に見るよう示しています。この順番を声に出して確認すると、取り組みやすくなるかもしれません。

家庭では、どのように学習を進めればよいですか?

食卓に並ぶ食べ物がどこから来ているかを話題にするのも一つの方法です。資料のグラフを見るときは、題名や軸から順に一緒に確認してみてください。取り組む量や頻度は、ご家庭の判断で調整してください。