この単元のつまずきポイント

音だけで判断すると『おかあさん』の『お』と『ほんを』の『を』を混同しがちです。動作の相手につく助詞かどうかを文の意味から判断する習慣がないと、書き取りで何度も間違えます。

このテーマで実際に生成した教材

下の枠内が、まなびAIがこのテーマで実際に生成した教材です。読み解きにくい学習指導要領は、デジタル庁が推進する国産AI「源内」の一部である法令検索AI「Lawsy」の技術で検索・参照し、約30秒で出力されました。

みなさん、こんにちは！

きょうは「を」というひらがなのつかいかたについて、いっしょにまなんでいきましょう。

「を」は、ことばのなかで、とてもたいせつなやくわりをもっています。

「を」は、どんなときにでてくるの？

「を」は、なにかをする「こうどう」と、そのこうどうがむかう「もの」や「ひと」をつなぐ、たいせつなことばです。

たとえば、こんなときにつかいます。

  1. りんご を たべる

* 「たべる」というこうどうが、「りんご」にむかっていますね。

* このとき、「りんご」と「たべる」のあいだに「を」がはいります。

  1. ほん を よむ

* 「よむ」というこうどうが、「ほん」にむかっています。

* 「ほん」と「よむ」のあいだに「を」がつかわれます。

  1. ボール を ける

* 「ける」というこうどうが、「ボール」にむかっています。

* 「ボール」と「ける」のあいだに「を」がつかわれます。

このように、「〜をする」というときに、その「〜」にあたるもの（たいしょう）のうしろに「を」をつかいます。

ポイントだよ！

  • 「を」は「お」と、おなじようによみます。
  • でも、かくときは、かならず「を」と、「お」とちがうかたちでかきます。
  • 「を」のまえには、こうどうのたいしょうになることばがきます。
  • 「を」のうしろには、こうどうをあらわすことばがきます。

まとめると、「を」は「なに を する？」の「なに」のところにくることばと、そのこうどうをつなぐ、たいせつなことばなんですね。

これから、たくさんのぶんをよんだり、かいたりするときに、「を」がどんなふうにつかわれているか、ぜひちゅうもくしてみてくださいね！

れんしゅうしてみよう！

つぎの（　）のなかに「を」をいれて、ぶんをかんせいさせてみましょう。

  1. おもちゃ（　）かたづける。
  2. ジュース（　）のむ。
  3. えいが（　）みる。

こたえとせつめい

  1. おもちゃ を かたづける。

* 「かたづける」というこうどうが、「おもちゃ」にむかっているので、「を」をつかいます。

  1. ジュース を のむ。

* 「のむ」というこうどうが、「ジュース」にむかっているので、「を」をつかいます。

  1. えいが を みる。

* 「みる」というこうどうが、「えいが」にむかっているので、「を」をつかいます。

よくできました！「を」のつかいかたが、わかったかな？

形式: 解説 参照: 第１節　国　　　語 > 第２　各学年の目標及び内容 > 〔第１学年及び第２学年〕 > ２　内　容 > 〔知識及び技能〕 > (1) 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。 > ウ　長音，拗《よう》音，促音，撥《はつ》音などの表記，助詞の「は」，「へ」及び「を」の使い方，句読点の打ち方，かぎ（「　」）の使い方を理解して文や文章の中で使うこと。また，平仮名及び片仮名を読み，書くとともに，片仮名で書く語の種類を知り，文や文章の中で使うこと。

編集・参照情報

  • 編集・運営: かわさき楽AIサポート（株式会社スマイルファクトリー）
  • 作成方法: 学習指導要領データを検索し、AI生成教材を編集して掲載
  • 参照範囲: 第１節　国　　　語 > 第２　各学年の目標及び内容 > 〔第１学年及び第２学年〕 > ２　内　容 > 〔知識及び技能〕 > (1) 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。 > ウ　長音，拗《よう》音，促音，撥《はつ》音などの表記，助詞の「は」，「へ」及び「を」の使い方，句読点の打ち方，かぎ（「　」）の使い方を理解して文や文章の中で使うこと。また，平仮名及び片仮名を読み，書くとともに，片仮名で書く語の種類を知り，文や文章の中で使うこと。
  • 公開日: 2026年6月27日

この教材の使い方

この教材は、保護者の方がお子さまと一緒に「を」と「お」の使い分けを確認するためのものです。まずは本文の3つの例文（りんごをたべる／ほんをよむ／ボールをける）を声に出して読み、「を」の前に動作の対象がくる感覚を耳から身につけさせてあげてください。

塾講師の方は、最後の「れんしゅうしてみよ」に入る前に、児童へ「なにを？」「どこへ？」と問いかけ、空欄に入る言葉を考えさせる導入をおすすめします。親子学習でも同じく、短文づくり遊びにすると「を」の役割が体で理解でき、書き分けの定着が早まります。

仕上げに、生徒本人が日常で見つけた文の中から「を」を探してノートに書き写すと、本文で学んだ「行動と対象をつなぐ」という役割が自分のことばで腑に落ちます。一度に詰め込まず、数日に分けて繰り返すのが小学1年生には合っています。

同じテーマで、お子さま専用の教材を作れます

このページの教材は一例です。質問を変えれば、つまずいているポイントに合わせた教材が生成できます。

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よくある質問

「を」と「お」の使い分けは、小1のいつごろまでに身につけるべきですか？

学習指導要領では小1で助詞の使い方を学びますが、定着の時期はお子さまによって差があります。焦らず、絵本の音読や短い文づくりを通して少しずつ慣れさせるとよいでしょう。詳しい進度は学校の先生にご確認ください。

うちの子は「りんごおたべる」のように書いてしまいます。どう教えればよいですか？

「を」は「なにをする？」の「なに」のうしろに使う、と教材のポイントどおりに声に出して確認するのがおすすめです。「りんご・を・たべる」と区切って読ませると、行動と対象のつながりに気づきやすくなります。

家庭学習で「を」の使い方をもっと練習させたいのですが、どんな方法がありますか？

教材の練習問題のように「〜を〜する」の形で短い文をつくる遊びが効果的です。日常会話で「なにをした？」と問いかけるのもよい習慣になります。教材を超えた発展学習はご家庭の判断で取り入れてください。