この単元のつまずきポイント

0点や欠席のデータを「数えない」と勘違いして、個数から除外してしまう子が多いです。また、平均と合計の関係が逆になり、平均×個数で合計を求める考え方が定着しにくい単元です。

このテーマで実際に生成した教材

下の枠内が、まなびAIがこのテーマで実際に生成した教材です。読み解きにくい学習指導要領は、デジタル庁が推進する国産AI「源内」の一部である法令検索AI「Lawsy」の技術で検索・参照し、約30秒で出力されました。

こんにちは! 今日は算数の「平均」について勉強していくよ。

「平均」って聞くと、ちょっと難しそうに感じるかもしれないけれど、実は普段の生活の中でもよく使われている、とても便利な考え方なんだ。

1. 平均ってなんだろう?

「平均」とは、いくつかある量を「同じになるように分けたら、いくつになるか」を表す数のことだよ。例えば、みんなが持っているアメの数を同じ数になるように分けたり、テストの点数をならしてクラス全体の様子を見たりするときに使うんだ。でこぼこした地面を平らにするようなイメージだよ。

2. 平均の求め方

平均を求めるには、次の2つのステップがあるよ。

  1. 「合計」を求める: まず、すべての数を足し算して合計を出す。
  2. 「個数」で割る: 次に、合計した数を、その数が何個あったかで割る。

これを式で表すと、こうなるよ。

$$平均 = 合計 \div 個数$$

例を見てみよう!

例題1:

Aさんは消しゴムを3個、Bさんは5個、Cさんは4個持っています。3人が持っている消しゴムの平均の数は何個でしょう?

  1. 合計を求める: $3 + 5 + 4 = 12$ (個)
  2. 個数で割る: 消しゴムを持っている人は3人なので、$12 \div 3 = 4$ (個)

答えは4個だね。もし3人が同じ数の消しゴムを持つとしたら、1人4個ずつになる、ということだよ。

3. 平均の使い方

平均を求めると、次のようなことができるよ。

  • 全体のおおよその様子を知る: 例えば、クラスの算数のテストの平均点が分かれば、クラス全体がどれくらい理解できているかが分かるね。
  • 比べる: 自分のテストの点数をクラスの平均点と比べたり、今年の野菜の収穫量を去年の平均と比べたりして、状況を判断できるよ。

4. 確認問題に挑戦!

それでは、実際に問題を解いて、平均の求め方と使い方を確かめてみよう。

問題1

ある週の月曜日から金曜日までの5日間で、公園に遊びに来た子どもの人数は次の通りでした。

月曜日:12人

火曜日:15人

水曜日:10人

木曜日:13人

金曜日:10人

この5日間で、1日あたりの平均何人の子どもが公園に遊びに来たでしょうか?

A. 10人

B. 12人

C. 13人

D. 60人

問題2

さくらさんは、国語、算数、理科、社会の4つのテストを受けました。それぞれの点数は次の通りでした。

国語:85点

算数:90点

理科:75点

社会:80点

さくらさんの4教科の平均点は何点でしたか?

A. 80点

B. 82.5点

C. 85点

D. 330点

問題3

あるクラスの男子6人の身長の平均は135cmでした。この男子6人の身長の合計は何cmになりますか?

A. 22.5cm

B. 135cm

C. 810cm

D. 840cm


解答と解説

問題1の解答と解説

正解: B. 12人

解説:

  1. 5日間の合計人数を求める:

$12 + 15 + 10 + 13 + 10 = 60$ (人)

  1. 合計人数を日数で割る:

$60 \div 5 = 12$ (人)

したがって、1日あたりの平均は12人です。

問題2の解答と解説

正解: B. 82.5点

解説:

  1. 4教科の合計点を求める:

$85 + 90 + 75 + 80 = 330$ (点)

  1. 合計点を教科の数で割る:

テストは4教科なので、$330 \div 4 = 82.5$ (点)

したがって、さくらさんの4教科の平均点は82.5点です。平均は小数になることもあります。

問題3の解答と解説

正解: C. 810cm

解説:

この問題は、平均と個数から合計を求める問題だね。

平均の公式「平均 = 合計 ÷ 個数」を覚えているかな?

この式を変形すると、「合計 = 平均 × 個数」となるよ。

  1. 平均と個数をかける:

平均身長は135cm、男子は6人なので、$135 \times 6 = 810$ (cm)

したがって、男子6人の身長の合計は810cmになります。

平均の求め方と使い方は理解できたかな? 日常生活でも平均を使う場面はたくさんあるから、ぜひ探してみてね!

形式: クイズ 参照: 学習指導要領

編集・参照情報

  • 編集・運営: かわさき楽AIサポート(株式会社スマイルファクトリー)
  • 作成方法: 学習指導要領データを検索し、AI生成教材を編集して掲載
  • 参照範囲: 学習指導要領
  • 公開日: 2026年6月13日

この教材の使い方

保護者の方は、お子さんと一緒に身近な数字を題材にして取り組むのがおすすめです。家族3人のテストの点数、1週間のおこづかいの使い道、毎日の気温など、生活の中にある数字を「合計÷個数」で計算してみると、平均が「ならして同じにする考え方」だと実感しやすくなります。

塾講師の方は、例題1のような少人数・小さな数字の問題で「合計を出す→個数で割る」の2ステップを声に出して確認させてから、徐々に数字を大きくしていく流れが効果的です。式の意味を理解しないまま割り算だけ覚える子が多いので、でこぼこを平らにするイメージ図を板書に添えると定着が進みます。

生徒本人が取り組む場合は、まず自分のテスト3〜5回分の点数で平均を出してみましょう。自分の数字で計算すると「平均より上か下か」「次は何点取れば平均が上がるか」と考えが広がり、算数の知識が日常の判断に役立つ感覚をつかめます。

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よくある質問

平均は小学校何年生で学ぶ単元ですか?

平均は小学5年生の算数で扱う単元です。「合計÷個数」で求める基本的な考え方を学び、日常生活の中で量をならして比べる場面に活用していきます。詳しい指導時期は学校の先生にご確認ください。

子どもが平均の計算でつまずきやすいポイントはどこですか?

「個数で割る」のところで、何人分・何個分なのかを取り違えてしまうお子さんが多いようです。例題のように「合計を出してから人数で割る」と順を追って声に出すと整理しやすくなります。

家庭ではどのように平均の学習をサポートすればよいですか?

テストの点数やお小遣い、買い物の個数など、身近な数字で「ならすといくつ?」と一緒に考えるのがおすすめです。やり方が学校と違う場合もあるため、最終的な進め方はご家庭の判断でお決めください。